L'experiència de la llengua nativa modela el processament pre-atent de tons estrangers i guia l'acumulació ràpida de rastres de memòria: un estudi ERP, part 3

1.3|El present estudi

La literatura esmentada anteriorment ha proporcionat informació important sobre el processament del to L2. És important destacar que ha demostrat la confiança en els coneixements fonètics per tal que es produeixi un aprenentatge de to de nivell superior, com ara el mapatge entre el to i el contingut lèxic o gramatical.

La gramàtica és la base del llenguatge. És una eina important per a nosaltres per expressar-nos i transmetre informació. Una bona gramàtica no només ens ajuda a expressar els nostres pensaments amb més precisió i fluïdesa, sinó que també millora les nostres habilitats comunicatives, millora l'autoconfiança i millora la nostra imatge. Per tant, el contingut gramatical i la memòria estan estretament relacionats.

Aprendre bé la gramàtica requereix repetir-la i memoritzar-la constantment, i dominar les regles i aplicacions de diverses estructures lingüístiques. Això imposa estrictes exigències a la nostra memòria i ens obliga a mantenir una actitud pacient i perseverant en el procés d'aprenentatge a llarg termini. Si podem utilitzar les habilitats de memòria en el procés d'aprenentatge, com la memòria expandida, la memòria associativa, etc., podem dominar els coneixements gramaticals més ràpidament i millorar l'eficiència de la memòria.

Al mateix temps, les bones habilitats gramaticals també ens poden ajudar a comprendre i recordar millor altres coneixements. Per exemple, temes com la ciència i la història solen anar acompanyats d'un gran nombre de termes professionals i articles amb estructures de frases complexes. Les bones habilitats gramaticals ens poden ajudar a entendre aquests continguts amb més rapidesa i precisió, i a aprofundir la nostra memòria.

Per tant, hauríem d'adonar-nos que el contingut gramatical i la memòria estan estretament relacionats. Un bon nivell gramatical ens pot ajudar a millorar la nostra memòria, millorant així contínuament les nostres capacitats d'aprenentatge i expressió. Hem de realitzar un entrenament regular del llenguatge i memoritzar i consolidar paraules constantment per aconseguir millors habilitats d'expressió lingüística. Es pot veure que hem de millorar la memòria, i Cistanche deserticola pot millorar significativament la memòria perquè Cistanche deserticola és un material medicinal tradicional xinès que té molts efectes únics, un dels quals és millorar la memòria. L'eficàcia de la carn picada prové dels diferents ingredients actius que conté, com àcids, polisacàrids, flavonoides, etc. Aquests ingredients poden afavorir la salut del cervell de diverses maneres.

Feu clic a Coneix suplements per augmentar la memòria

És probable que l'adquisició del to gramatical sigui més fàcil que la del to lèxic, ja que la funció gramatical s'incorpora directament a les categories de to fonològic en lloc que els tons siguin significatius en associació només amb informació segmentària.

A causa de la seva sensibilitat fonètica prèvia i experiència fonològica amb els tons, els parlants de to lèxic poden ser capaços d'adquirir el to gramatical amb més facilitat que els parlants de to gramatical ho fan el to lèxic.

En general, investigacions anteriors han suggerit que la familiaritat amb el to L1 o amb altres experiències de to anteriors poden facilitar la discriminació del to L2 o l'adquisició de paraules tonals noves. No obstant això, es desconeix en gran mesura quin grau de familiaritat o semblança es necessita perquè la facilitació es produeixi, i iftransfer també facilita l'aprenentatge del to gramatical.

Tampoc no està clar si la facilitació basada en L1–L2-afecta tots els nivells de processament del to per igual. Per abordar alguns d'aquests problemes, hem estudiat dos grups d'alumnes durant l'adquisició de paraules novel·les artificials amb to gramatical.

Tots els alumnes provenien d'idiomes molt relacionats i molt semblants, però la llengua materna d'un grup era tonal (suec) i la de l'altre no (alemany). Vam manipular la similitud del to L1 i L2 per als aprenents tonals (tons de contorn [caiguda, pujada] vs tons de nivell [alt, baix]) i vam investigar diferents tipus de respostes d'aprenentatge: la resposta pre-atenció per a estímuls auditius, respostes tardanes relacionades amb processament lèxic i gramatical i respostes conductuals per a la detecció de desajustaments. A més, com que vam triar un tipus de to gramatical, els tons es podrien estudiar independentment dels elements lèxics als quals s'adjuntaven.

Això també ens permet investigar la importància de la familiaritat dels alumnes amb la funció lingüística del to de manera directa, en aquest cas, l'expressió del significat gramatical. És possible, per exemple, que trobem diferències d'amplitud a l'N400/AN per a totes les paraules noves amb patrons de to semblants a nadius en les primeres etapes d'adquisició com a forma de transferència directa i processament de L2 a través de la lent de la L1 (per exemple, un N400 reduït). per a un processament lexicosemàntic més fàcil en comparació amb pseudoparaules o un AN augmentat per al processament basat en regles després de l'adquisició de regles amb èxit).

A les dades de comportament, investigant la identificació de desajustaments de to, podríem estudiar els correlats de comportament de l'adquisició de to completament aïllats d'aquesta informació segmentària. Qualsevol avantatge basat en la familiaritat observat en aquest punt es podria atribuir directament a la familiaritat L1-L2.

Com que els tons gramaticals que vam utilitzar implicaven un mapeig un a un amb significat, probablement, la sintonia fonètica i la categorització en unitats fonològicament rellevants s'obririen directament i immediatament per a l'adquisició del contingut gramatical del to.

Vam suposar que si la funció gramatical i la similitud fonològica dels tons L1 i L2 serien el factor determinant en l'adquisició del to L2, l'atenció apresa dels parlants tonals al moviment de to hauria de donar lloc a un aprenentatge to-gramatical facilitat (formació de traça de paraules més ràpida i canvis en N400/AN3) per paraules amb moviments tonals, possiblement fins i tot restringits a la baixada de to, com a únic to que té rellevància a nivell de paraula en la seva L1.

Tanmateix, si l'experiència general amb el to gramatical és suficient per facilitar l'adquisició del to L2, no hauríem de veure diferències entre els tipus de to per als parlants de L1 tonal, però encara hi ha diferències clares entre els aprenents tonals i no tonals.

Si l'experiència de L1 no ha d'influir en la discriminació de tons i en el mapeig entre el to i la gramàtica en les seves etapes inicials, no hi hauria d'haver diferències de processament entre aprenents de diferents orígens de L1.

Finalment, les diferents respostes que hem investigat es podrien veure afectades de manera diferent per la familiaritat L1-L2.

Anteriorment s'ha demostrat que la transferència afecta les etapes primerenques de processament més que les respostes conductuals i les etapes de processament tardanes (Anderssonet al., 2019). Per tant, esperàvem l'efecte més fort de familiaritat en la resposta primerenca.

2|MÈTODE

2.1|Participants

Quaranta-vuit adults sans i dretans (edat mitjana 23,7, 25 dones) amb visió normal o corregida a normal i audició normal (definits com a llindars d'audició de to pur Menor o igual a 20 dB de nivell d'audició (ISO, 2004) van ser reclutats per a l'estudi.

Totes les proves es van dur a terme al Laboratori d'Humanitats de la Universitat de Lund i la majoria dels participants eren estudiants de la Universitat de Lund. La meitat dels participants tenia una L1 tonal, suec, i l'altra meitat una L1 no tonal, alemany.

Es van escollir vint-i-quatre participants per grup per permetre el contrapesament de vocals i tons entre grups; vegeu a continuació. Els participants tonals i no tonals es van dividir cadascun en dos grups d'aprenents: aprenents d'alt/descens (és a dir, participants als quals se'ls va ensenyar paraules objectiu amb tons alts i descendents, on els tons baixos i creixents servien com a controls) i aprenents baixos/alçats (és a dir, els participants als quals se'ls va ensenyar paraules objectiu amb tons baixos i creixents, on els tons alts i descendents servien de controls).

La divisió en alt/caiguda vs baixa/augment es va basar en la propietat desitjada de totes les paraules objectiu de tenir inicialment el mateix to i ser indistinguibles de cadascuna abans de l'aparició de la vocal, que també era l'inici del moviment del to.

D'aquesta manera, vam obtenir un clar punt de divergència per a les dades de l'ERP. Els quatre grups (és a dir, L1 tonal alt/caiguda, tonal L1 baix/augment, no tonal L1 alt/baixada, no tonal L1 baix/augment) es van comparar per edat (23-24 anys), gènere (6 dones per grup), socioeconòmic estat (Hollingshead, 1975), la memòria de treball (Unsworth et al., 2005), la seva percepció dels contrastos fonològics no tonals (és a dir, la durada de les vocals: precisió mitjana 97,1%) i la seva discriminació de l'altura extralingüística (és a dir, tons de piano: precisió mitjana 92,5). %).Tots els subjectes van ser remunerats per la seva participació.

Un participant L1 alt/caiguda d'un tonal va informar d'una exposició prèvia a una llengua de to estranger i un participant del grup L1 no tonal de baixa/alçada va optar per interrompre l'experiment. Es van excloure les dades d'ambdós participants. L'experiment es va dur a terme d'acord amb les directrius de la Declaració d'Hèlsinki i aprovat pel comitè local de revisió d'ètica de Lund.

2.2|Estímuls

Per provar el processament del to i l'adquisició de paraules tonals, hem creat 24 pseudoparaules tonals. Hem escollit un llenguatge artificial en lloc d'un llenguatge de to gramatical natural per controlar la situació experimental. S'ha demostrat que l'aprenentatge de la llengua artificial es correlaciona fortament amb l'aprenentatge de la llengua natural i, per tant, es va considerar adequat per a aquest experiment (cf. Ettlingeret al., 2016).

Totes les paraules de prova tenien una estructura simple CVC (consonant-vocal-consonant), per exemple,/siːs/, una estructura freqüent per als monosíl·labs en alemany i anglès. Els monosíl·labs es van considerar adequats per estudiar la transferència del suec ja que el domini del to en suec és el paraula en comptes de la síl·laba (en contrast amb, per exemple, el mandarí) i perquè les tiges monosíl·labs pateixen canvis de to amb freqüència i de manera més consistent.

Totes les consonants i vocals es van enregistrar per separat en una cambra anecoica per un parlant de rus masculí (per evitar un biaix que sorgiria si el parlant provenia d'una de les dues L1 experimentals).

Durant l'enregistrament, les consonants van ser precedites o seguides de dues vocals simulades (/o/,/ø/) per a la seva pronunciació naturalista sense confondre amb la coarticulació amb algunes de les vocals dels estímuls reals.

Aquestes vocals simulades es van tallar abans d'unir les consonants amb les vocals reals utilitzades per a les paraules de prova principals (/a/, /ε/, /i/, /u/). Les consonants inicials, les vocals i les consonants finals es van igualar per a la longitud i la intensitat i es van empalmar a Praat (Boersma, 2001) amb fases de transició de 10 ms. Totes les pseudoparaules resultants tenien una llargada de 1000 ms (C=328 ms, V=464 ms, C=218 ms) amb tancaments curts en silenci abans d'una inicial i després d'una oclusiva final.

Els fonemes russos emprats, tot i que semblants als alemanys i als suecs, es van triar per evitar els efectes de transferència diferencials que els fonemes alemanys o suecs podrien haver provocat. Totes les paraules de prova van ser percebudes igualment bé i classificades correctament com a pseudoparaules per vuit parlants alemanys i tres parlants suecs que no ho eren. participants en l'estudi principal.

Al pas final, hem utilitzat manipulacions de to per afegir dos tons de nivell (alt: 138 Hz i baix: 98 Hz) i dos tons de contorn, una pujada (98 Hz a 138 Hz) i una baixada (138 Hz a 98 Hz). El to s'ha seleccionat pel rang de to natural de l'altaveu.

El moviment d'altura tenia un abast naturalista (40 Hz, 6 semitons) en comparació amb els moviments de to dels tons de la paraula sueca i es van distingir fàcilment per diversos parlants nadius d'alemany i suec que van pilotar l'experiment.

L'inici del moviment de to es va alinear amb l'inici de la vocal (vegeu la figura 2) per definir un únic punt més primerenc possible en què es podien identificar els estímuls. Aquest punt es va utilitzar com a punt de bloqueig de temps per a les dades de l'ERP.

Tanmateix, tot i que és el punt més primerenc en què els estímuls divergeixen, els oients necessitarien uns quants mil·lisegons a distingir i identificar correctament els estímuls. Presumiblement, això va variar lleugerament, tant intrapersonalment com interpersonalment.

For more information:1950477648nn@gmail.com