L'experiència de la llengua nativa modela el processament pre-atent de tons estrangers i guia l'acumulació ràpida de rastres de memòria: un estudi ERP, part 2

Les troballes de Liu i Wiener (2020) estan estretament relacionades amb estudis anteriors, cosa que suggereix que la percepció del to L2 i, al seu torn, l'adquisició de paraules tonals està modelada en gran mesura per l'experiència lingüística prèvia.

La relació entre la formació de l'experiència del llenguatge i la memòria és inseparable. La comunicació i el pensament diaris de les persones requereixen suport lingüístic, i el llenguatge forma la manera de pensar i els hàbits de les persones. Per tant, la riquesa de l'experiència lingüística afecta directament la memòria de les persones.

L'experiència lingüística fa referència al coneixement de la llengua, l'ús de la llengua i les habilitats interpersonals que una persona ha dominat. Mitjançant l'aprenentatge i l'ús de la llengua, les persones formen gradualment el seu sistema lingüístic, i després l'utilitzen i milloren. Aquest procés no només pot millorar l'eficàcia de la comunicació lingüística sinó també millorar la memòria.

Les persones amb experiència lingüística rica tenen més probabilitats d'associar-se, classificar i expressar quan aprenen i pensen. Utilitzen el llenguatge amb fluïdesa, pensen ràpidament i connecten fàcilment els nous coneixements i experiències amb coneixements previs per construir una xarxa de coneixement completa. En canvi, les persones amb menys experiència lingüística tenen una capacitat de pensament i una memòria relativament febles i sovint tenen dificultats per expressar o entendre els altres amb precisió.

Per tant, hem de continuar aprenent i utilitzant la llengua per ampliar la nostra experiència lingüística. Mitjançant la lectura, la visualització de pel·lícules, la comunicació i altres mètodes, podeu acumular contínuament nou vocabulari, patrons de frases i expressions, millorar les vostres habilitats lingüístiques i, per tant, millorar la vostra memòria. A més, també podeu millorar la vostra capacitat de pensament i memòria mitjançant l'entrenament de la memòria, el pensament multi-angle, l'autoreflexió, etc., i optimitzar encara més la vostra experiència lingüística.

En resum, la formació de l'experiència lingüística està estretament relacionada amb la memòria, i la riquesa de l'experiència lingüística afecta directament la memòria de les persones. Aprenent i utilitzant contínuament el llenguatge, ampliant la nostra experiència lingüística i reforçant l'entrenament de la memòria i els exercicis de pensament, podem millorar la nostra memòria i les habilitats de pensament i afrontar millor els reptes de la vida quotidiana i del treball. Es pot veure que hem de millorar la memòria, i Cistanche deserticola pot millorar significativament la memòria, perquè Cistanche deserticola també pot regular l'equilibri dels neurotransmissors, com augmentar els nivells d'acetilcolina i factors de creixement. Aquestes substàncies són molt importants per a la memòria i l'aprenentatge. A més, la carn també pot millorar el flux sanguini i promoure el lliurament d'oxigen, cosa que pot garantir que el cervell rebi suficients nutrients i energia, millorant així la vitalitat i la resistència del cervell.

Feu clic a Saber per millorar la memòria a curt termini

En aquest context, es va demostrar que els parlants de llenguatges de to de contorn diferencien els contrastos de to estranger amb l'ajuda de pitchcues tant sobre l'alçada del to com, significativament, sobre la direcció del moviment del to (Gandour, 1983).

Els parlants de llengües natives no tonals (i els parlants probables de llengües de registre), en comparació, classifiquen predominantment els contrastos de to pel que fa a l'alçada del to (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010), ja que la direccionalitat del to no té rellevància a nivell de paraula o síl·laba en la seva L1.

Aquesta manca d'atenció apresa en el moviment del to sovint provoca una disminució de la competència de percepció dels contorns del to L2 per als aprenents no tonals (Burnham et al., 2015; Liu, 2013; Qin & Mok, 2011; Yu et al., 2019). Tot i que la familiaritat amb el moviment del to i l'alçada del to són bons indicadors generals del processament del to L2, la influència real del to L1 o del to apres prèviament és probablement considerablement més fina.

S'ha demostrat que l'atenció general al moviment i les categories fonològiques natives específiques suavitzen la percepció i la categorització del to L2 Chenet al., 2020; So & Best, 2014).

El coneixement dels parlants tonals L1 sobre els patrons de to fins i tot pot portar a que els seus parlants superin els idiomes no tonals en el seguiment automàtic de la fonotàctica tonal de L2 (Chan i Leung, 2020).

1.2.2|Índexs electrofisiològics d'adquisició del to L2

L'adquisició del to L2 també es pot estudiar amb l'ajuda de mesures electrofisiològiques. Mesurar la tensió elèctrica al cuir cabellut dels participants mentre escolten els tons L2 pot informar com el seu cervell processa la informació entrant.

Hi ha diferents paradigmes d'escolta i diferents respostes electrofisiològiques que són rellevants en aquest sentit. La resposta electrofisiològica relacionada amb el llenguatge més antiga coneguda és un component molt primerenc que sorgeix en l'activitat neuronal al voltant de 50 ms després del punt de divergència de l'estímul (DP, és a dir, el punt en el temps). quan l'estímul esdevé físicament diferent d'altres estímuls amb inicis similars).

El component a 50 ms després de l'estímul encara no ha rebut una etiqueta uniforme, però es caracteritza per ser sensible a les propietats lexicosemàntiques (MacGregor et al., 2012; Shtyrov i Lenzen, 2017) i sintàctiques (Herrmann, Maess i Friederici, 2011) de la parla. paraules. En particular, s'argumenta que està relacionat amb l'avaluació automàtica de les propietats lingüístiques de les paraules, com ara l'estat de lexicalitat o la categoria sintàctica, el que suggereix que reflecteix una resposta de gating poc atenta.

Tot i que relativament nou, l'efecte és estable. S'ha observat en molts idiomes diferents (anglès: Shtyrov & Lenzen, 2017, finès: Kimppa et al., 2015, alemany: Herrmann et al., 2009, danès: Partanen et al., 2017, xinès: Yue et al., 2017. , 2014), utilitzant diferents paradigmes (ignorar les condicions: Shtyrov & Lenzen, 2017, assistir a les condicions: Kimppa et al., 2015, tasques: Herrmann, Maess i Friederici, 2011, paradigmes estranys: MacGregor et al., 2015, presentacions d'una sola paraula :Partanen et al., 2017, presentacions de frases: Herrmann, Maess, Hahne, et al., 2011, o contextos d'adquisició: GosselkeBerthelsen et al., 2020) i diferents poblacions d'oients (adults sans: MacGregor et al., 2012, nens). : Partanenet al., 2017, afàsics: MacGregor et al., 2015, o aprenents de L2: Kimppa et al., 2019).

Per a l'aprenentatge d'idiomes, el component distingeix les paraules recentment apreses de les no paraules en pocs minuts d'adquisició/exposició de paraules. Per tant, pot servir com a indicador de la formació de traces de memòria. El component també sembla molt adequat per al processament de textos en tons d'estudi, tal com va il·lustrar anteriorment Yueet al. (2014).

Jugaven formes de paraula mandarígens molt freqüents (és a dir, tang3, "estirar", "degotejar", "si" i peng3, "elogiar", "oferir", "enganxar") i formes de paraules molt poc freqüents o inexistents. (és a dir, teng3, una pseudoparaula, i pang3, "desherbar", una paraula rara introduïda incorrectament per Yue et al. com a pseudoparaula) als oients nadius en un paradigma d'escolta passiva. Van trobar una negativitat inicialment reduïda a paraules poc comunes i inexistents presentades amb freqüència en comparació amb paraules nobles que es presenten amb freqüència que ràpidament (és a dir, en qüestió de minuts) van augmentar i es van convertir en una negativitat comparativament més gran.

S'ha observat el mateix patró d'activació per a noves formes de paraules no tonals (Kimppa et al., 2015). Es creu que indica una activació millorada que reflecteix un procés en curs de formació de traces de memòria. Tanmateix, aquesta resposta de captació de la lexicalitat no s'ha estudiat àmpliament per a l'aprenentatge de la L2.

No obstant això, Gosselke Berthelsen et al. (2020) van trobar un augment de l'activitat neuronal per a pseudoparaules, o una disminució de l'activitat de les paraules noves significatives, en aprenents amb una llengua nativa tonal, cosa que suggereix un impacte de l'experiència lingüística en aquest component primerenc. Tanmateix, cal més investigació sobre l'efecte tant per al processament del to L1 com per al L2. Una segona resposta electrofisiològica que val la pena esmentar és la negativitat del desajust (MMN; Näätänenet al., 1978).

La MMN és una resposta cerebral automàtica i pre-atenció que es produeix abans que els oients siguin conscients d'escoltar un estímul i fins i tot quan no presten atenció a l'entrada auditiva (Näätänen i Alho, 1995).

La resposta indexa si el cervell dels oients detecta un canvi en els estímuls d'entrada. Concretament, en el paradigma anodball, els participants escolten moltes repeticions d'un estímul estàndard barrejat amb rares casos d'estímuls desviats.

A continuació, els investigadors estudien les respostes neuronals per veure si s'ha detectat la diferència entre estàndards i desviants. Si aquest és el cas, s'obté una resposta MMN més forta per al desviat. Pel que fa al processament del to, Shen i Froud (2019) van trobar un desajust de negativitat per als parlants natius fonètics però no diferències de to fonètic. Per als aprenents no tonals i els no aprenents, en comparació, només els intervals de to, però no les categories fonològiques van influir en el MMN (Chandrasekaranet al., 2007; Yu et al., 2019).

A més, els MMN es van reduir a grans intervals d'estímul (Yu et al., 2017). Curiosament, els aprenents amb una L1 tonal van mostrar una resposta mixta. És a dir, els seus MMN variaven en funció tant de les diferències fonèmiques com dels intervals de to. Això reforça els resultats del comportament i suggereix una influència relativament forta de la L1 dels aprenents tant en les respostes conductuals com en les etapes de processament del to preatenció.

Curiosament, Shen i Froud (2019) van demostrar que la influència de la percepció en forma de L1-es manté, encara que en un grau inferior, fins i tot en aprenents relativament avançats. Finalment, també rellevant en el context del processament del to és una desviació de l'ERP relativament tardana. expressat com N400 o AN (negativitat anterior). Amb una latència de resposta d'uns 400 ms després de la presentació de l'estímul, l'N400 és sensible a la semàntica mentre que l'AN (també LAN, negativitat anterior esquerra, ja que sovint està lateralitzada a l'esquerra) és indicativa del processament gramatical (descomposició).

L'N400 s'atenua més enllà del focus d'atenció (McCarthy & Nobre, 1993; Okita i Jibu, 1998), cosa que suggereix que les respostes amb aquesta latència depenen de l'assignació de l'atenció a l'entrada de la parla, a diferència del component molt primerenc de ~ 50 ms o el totalment pre-atenció. MMN a ~150 ms. Els components N400 i AN s'obtenen de manera natural per a qualsevol entrada lingüística assistida, cosa que permet investigar com es veuen afectats per diferents factors lingüístics (Blomberg et al., 2020; Krott i Lebib, 2013).

Ambdues respostes s'investiguen sovint en el context de les violacions, ja que s'amplien per a una entrada incongruent o incorrecta. L'augment de l'N400 o l'AN a causa d'un llenguatge incongruent/incorrecte és el que a continuació ens referirem com a "efecte N400" i "ANeffect", respectivament (Kutas i Federmeier, 2011; Kutas i Hillyard, 1980; Osterhout i Mobley, 1995; RodriguezFornells et al., 2001; Schramm et al., 2019).

També s'han observat efectes N400 i AN en el context del processament del to. En els idiomes on el to té una funció lèxica, canviar el to d'una paraula objectiu canvia el seu contingut lexicosemàntic i, per tant, el converteix en un mal ajust per al context.

Aquests desajustos de to evoquen efectes N400 en parlants nadius (Brown-Schmidt i Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins i Joanisse, 2012; Pelzl et al., 2019; Zhaoet al., 2011). En una llengua on el to té una forta associació amb els sufixos gramaticals següents, com el suec, s'ha trobat una negativitat anterior per a les incompatibilitats de sufix de to quan hi ha un enfocament màxim en el processament basat en regles i el contingut gramatical (Söderströmet al., 2017). Diversos estudis de L2 només han trobat efectes lateN400 o AN limitats per als errors de to de L2, en particular per als aprenents de L1 no tonals.

En un estudi que va incloure l'aprenentatge de l'idioma amb el to associat a la gramàtica, els aprenents principiants i intermedis d'una L1 no tonal no van mostrar efectes N400 ni AN abans de l'entrenament intensiu (GosselkeBerthelsen et al., 2018; Hed et al., 2019).

De la mateixa manera, en un estudi sobre aprenents avançats de L1 no tonal d'un llenguatge de to lèxic, no hi va haver cap efecte N400 a nivell de grup després de coincidències de to, tot i que les capacitats de discriminació de to eren altes; tanmateix, els aprenents individuals van mostrar un efecte N400 (Pelzl et al., 2021). També s'ha trobat un efecte N400 per als aprenents amb un paradigma d'entrenament intensiu amb un nombre limitat de paraules tonals (Dittinger et al., 2016).

Comparant directament l'adquisició de paraules dels aprenents principiants tonals i no tonals amb el to L2 gramatical, s'ha trobat que els desajustos entre to i imatge evocaven un efecte N4002 només en aprenents amb una L1 tonal (Gosselke Berthelsenet al., 2021).

Tot i que encara són relativament escassos, les troballes neurofisiològiques descrites anteriorment per al processament del to donen suport a la idea que l'adquisició del to es basa de manera incremental en el coneixement fonètic i fonològic.

Les habilitats bàsiques de discriminació del to fonètic precedeixen la categorització del to fonològic, tal com suggereixen els resultats de MMN. Fins a cert punt és possible la pura discriminació basada en el to, fins i tot per als no aprenents. D'altra banda, només els aprenents relativament avançats amb una L1 tonal mostren MMN que estan influenciades per les categories tonals de la L2. Finalment, les associacions de significat de to i l'aprenentatge lèxic i gramatical, visibles en els efectes N400 i AN, només es produeixen en etapes molt avançades d'aprenentatge o després d'un entrenament perceptiu i associatiu intensiu.

Els resultats electrofisiològics presentats també subratllen l'efecte beneficiós de tenir una experiència de to L1 en el processament de to L2. En aquest context, s'ha suposat que l'emmagatzematge i el processament de la informació tonal es recolza en el planum temporal esquerre per als parlants L1 d'una llengua tonal (Schramm et al., 2018).

Això podria ser un requisit previ per a un processament ràpid i més semblant als tons estrangers. Amb un entrenament intensiu centrat en el to o la competència de la L2 de la cuixa, tanmateix, els aprenents amb una L1 no tonal podrien superar els biaixos de la llengua nativa i produir respostes ERP relacionades amb la falta de concordança de to per al to L2 (Dittinger et al., 2016; Hed et al., 2019; Pelzl et al., 2021).

For more information:1950477648nn@gmail.com