L'experiència de la llengua nativa modela el processament pre-atent de tons estrangers i guia l'acumulació ràpida de rastres de memòria: un estudi ERP, part 5

2,5|Anàlisi estadística

2.5.1|Dades de comportament

Per provar els possibles efectes de la similitud L1-L2 en els resultats del comportament, es van analitzar les respostes conductuals als assaigs de concordança de tonos centrats en les diferències entre paraules amb tons de contorn i paraules amb tons nivells.

En els últims anys, els investigadors han descobert una forta relació entre el to de veu i la memòria. En particular, els tons de contorn (o "tons de salt") solen facilitar que recordem una paraula o frase. Això es deu al fet que els tons contornejats permeten a l'oient captar millor la informació clau i el contingut emocional, facilitant l'emmagatzematge a la memòria a llarg termini.

Alguns estudis han demostrat que és més probable que les persones recordin paraules amb tons clarament contorns, cosa que pot fer que la informació es processi més clarament al cervell que els tons plans. Per exemple, quan sentim una síl·laba accentuada en una paraula o frase, notem aquesta informació i la programem més fàcilment a la nostra memòria.

A més, els tons de contorn poden transmetre informació emocional, que també és important per a la memòria. Tenim tendència a recordar esdeveniments i informació amb més facilitat amb emocions i experiències emocionals. Per tant, els tons contornejats ens ajuden a emmagatzemar aquests records emocionals al nostre cervell.

En general, els efectes dels tons contornejats ens ajuden a recordar millor. A la vida quotidiana i a la feina, podem parar atenció al to de la nostra veu quan parlem amb els altres. Especialment en diversos discursos, reunions, anuncis i altres ocasions, hauríem de prestar més atenció a l'ús d'un to de contorn per millorar l'efecte de memòria. Mitjançant la formació, podem millorar la nostra sensibilitat a la parla i ajudar-nos a recordar millor la informació important, millorant l'eficiència laboral i la qualitat de vida. Es pot veure que hem de millorar la memòria, i Cistanche deserticola pot millorar significativament la memòria perquè Cistanche deserticola és un material medicinal tradicional xinès que té molts efectes únics, un dels quals és millorar la memòria. L'eficàcia de la carn picada prové dels seus diferents ingredients actius, com l'àcid, els polisacàrids, els flavonoides, etc. Aquests ingredients poden promoure la salut del cervell de diverses maneres.

Feu clic a conèixer maneres de millorar la funció cerebral

Amb aquest efecte, vam enviar per separat les dades mitjanes per a les variables de comportament "Precisió de la resposta" i "Temps de resposta" a dues anàlisis mixtes de variància (ANOVA) amb el factor experimental "Tipus de to" (tons de contorn vs tons de nivell), el factor temporal "Dia". " (dia 1 versus dia 2) i els factors intersubjectes "Grup d'alumnes" (L1 tonal vs L1 no tonal) i "Grup de to objectiu" (alt/baixó vs baix/augment).

Els temps de resposta es van normalitzar mitjançant transformacions de registre i, per a la precisió, es van calcular les puntuacions d′. Com que dos participants van ser exclosos de l'estudi, els subgrups Target Tone eren de diferents mides (11 o 12).

Hem utilitzat la imputación mitjana allà on eren necessaris grups objectiu de la mateixa mida per a l'anàlisi estadística. Totes les anàlisis de comportament es van realitzar a SPSS 26 (International Business Machines [IBM]Corp., Armonk, NY, Estats Units).

2.5.2|ERPs

Per a les dades de l'ERP, vam seleccionar finestres de dos temps (50-70 ms i 400-600 ms) on esperàvem observar influències de la similitud L1-L2 en les característiques tonals o de to en el processament de textos, basant-nos en la literatura anterior (Gosselke Berthelsenet al., 2018, 2020).

Utilitzant aquestes finestres de temps predefinides, vam realitzar proves de permutació basades en clúster per al factor "Tipus de to". Hem enviat les amplituds ERP mitjanes del bloc 1 (el dia 1) dels dos grups de participants, junts i per separat, per a les finestres de temps i condicions seleccionades (és a dir, paraules amb tons de contorn en comparació amb paraules amb tons de nivell) a una anàlisi de permutació mitjançant l'anàlisi de clúster no paramètric. enfocament de permutació implementat a la caixa d'eines Fieldtrip per a Matlab (Maris i Oostenveld, 2007).

Vam executar 1000 permutacions aleatòries de les dades amb el mètode Monte-Carlo per tenir en compte grans conjunts de dades i considerar grups de tres o més elèctrodes amb un valor p de<.05 significant. We additionally tested for interactions with "Learning" (target word vs control word) in the permutation analysis to see whether target words differed from control words. 

La interacció va ser especialment important per a l'efecte de reconeixement de paraules a 50 ms, on abans s'ha vist que els aprenents tonals dissociaven automàticament les paraules objectiu de les paraules de control (Gosselke Berthelsen et al., 2020). ANOVA per provar possibles interaccions amb factors temporals i entre subjectes.

Així, vam calcular una amplitud ERP mitjana a les finestres de temps analitzades i tots els elèctrodes de clúster. Això es va fer per a cada participant en cada bloc i dia. Les amplituds mitjanes així obtingudes es van enviar a un ANOVA mixt amb els factors experimentals dins de la matèria "Tipus de to" i "Aprenentatge", els factors temporals "Dia" i "Bloc", així com els factors intersubjectes "Grup d'alumnes" ( si escau) i "Grup objectiu de to".

L'ANOVA es va dur a terme a SPSS 26 (IBM). Es va utilitzar la correcció d'hivernacle-Geisser quan era necessari. Per a comparacions múltiples per parelles, es van aplicar correccions de la taxa de descobriment fals (FDR) (Benjamini i Hochberg, 1995).

2.5.3|Correlacions

Per comprovar si els efectes de l'ERP es van veure afectats pel comportament d'aprenentatge individual, vam dur a terme dues correlacions de Pearson de dues cues amb les variables "Canvi d'amplitud per a l'efecte de lexicalitat" i "Canvi d'amplitud per a la negativitat anterior", d'una banda, i "Canvi de temps de resposta" i "Precisió de resposta". Canvi", de l'altra.

El canvi investigat aquí es va definir com la diferència en les respostes de comportament o ERP entre la primera i la segona meitat del dia 1, on es va produir la major part de l'aprenentatge (cf. Gosselke Berthelsen et al., 2020). Les anàlisis de correlació es van realitzar a SPSS (IBM). Es van aplicar correccions FDR als valors p de les correlacions.

3|RESULTATS

3.1|Resultats de comportament

Per a la precisió de la resposta, no hi va haver cap efecte principal significatiu del tipus de to ni interaccions significatives amb els factors de tipus de to, grup d'aprenent o grup objectiu de to.

Un efecte principal del factor temporal Dia, F(1,44)= 44.18, p < .001, 휂2p=0.501, va mostrar proves d'aprenentatge independentment de quins conjunts de tons els aprenents Adquirir quins tipus de tons es van provar. Així, la precisió de la resposta va augmentar significativament des del dia 1 (M=60,5%, SD=25,4,interval=5,6 - 97,1) fins al dia 2 (M=68). 8%, SD=29,6, interval =2,9 – 100).

Per a les estadístiques descriptives, utilitzem percentatges per simplicitat i comparabilitat entre els resultats i amb altres estudis, mentre que l'anàlisi estadística es va fer amb dades d′. Per obtenir un gràfic que il·lustra els resultats de precisió i el canvi al llarg del temps, consulteu la figura 5.

Per als temps de resposta, una interacció significativa de ToneType i Tone Target Group, F(1,44)=4.63, p=.037,휂2p=0.10, es va dividir en un efecte principal de Tone Type al grup de baixa/elevació, F(1,22)=6,69, p=.015, 휂2p=0.23.

Les discrepàncies amb el referent pictòric basades en tons baixos (M=1515 ms, SD=986, rang=219 - 4279) es van detectar significativament més ràpidament que els errors basats en tons creixents (M{{4} } ms, SD=1093, interval=303 – 4241). No hi va haver cap efecte principal del tipus de to i no hi va haver interaccions significatives amb els factors de tipus de to, grup d'alumnes o grup objectiu de to.

L'efecte principal del factor temporalDia, F(1,44)=35.53, p < .001, 휂2p=0.45, va mostrar evidències d'aprenentatge independentment dels tipus de to que els aprenents van ensenyar o provar. activat. Amb aquesta finalitat, es va produir una millora significativa en els temps de resposta des del dia 1 (M =2056 ms, SD=329, interval=488 - 4279) fins al dia 2 (M=1427 ms, SD=153, interval=199 – 4241). L'anàlisi es va dur a terme sobre dades transformades en registre; també es reporten els temps de resposta reals en brut per a la descripció de les dades.

3.2|Resultats de l'ERP

3.2.1|50-70 ms

Per a la primera finestra de temps, una interacció entre ToneType i Aprenentatge, és a dir, comparant tons de nivell i contorn en paraules objectiu i de control, va produir un clúster d'electrodes centrals significatiu (FC2, FC4, C1, Cz, C2, C4, CP1, Cpz, CP2), p=,026, d=0,87, al grup tonal L1.

Vegeu ERP i topografies per a la interacció a la figura 6. No es va identificar cap grup comparable al grup L1 no tonal ni per a tots els participants, col·lectivament.

L'anàlisi de permutació no va produir cap grup significatiu de diferències entre els tons de nivell i de contorn sense interacció amb l'aprenentatge (ni per a tots els participants col·lectivament ni per als grups de participants per separat). Per obtenir una mostra de la distribució de l'amplitud de la resta dins i entre grups, vegeu la figura 7.

Investigant més el grup significatiu del grup L1 tonal en un ANOVA mixt, una interacció del grup de to objectiu d'aprenentatge * de tipus de to va suggerir que l'efecte observat per als tons de contorn (és a dir, els controls eren més negatius que els objectius) només era significatiu en el grup alt/caiguda.

En segon lloc, una interacció amb el temps va indicar que només les amplituds de les paraules de control van canviar amb el temps, tornant-se menys negatives. Per obtenir resultats detallats, vegeu la taula 2.

3.2.2|400–600 ms

Per a la segona finestra temporal, l'anàlisi de permutació va produir dos grups significatius per a la comparació de paraules amb tons de contorn i paraules amb tons de nivell durant els primers 20 minuts de la primera sessió en tots els participants.

Hi havia un cúmul frontocentral important (AF3, AF4, AF8, F5, F3, F1, Fz, F2, F4, FC5, FC3, FC1, FC2, FC4, FC6, C3, C1, C2, C4), p < .001, d=0,38, així com un grup posterior significatiu (FT7, FT8, TP7, CP6, TP8, P7, P5, P8, PO7,POz, PO8, Oz), p < .001, d {{ 32}}.33. Vegeu la figura 8.

Un ANOVA mixt de les amplituds ERP mitjanes del clúster frontocentral per a tots els participants en 20-minuts blocs va produir diversos efectes i interaccions principals per al tipus de to, l'aprenentatge i els factors temporals, bloc i dia; vegeu la taula 3 per obtenir més informació.

Pel que fa al tipus de to, els tons de nivell eren més negatius que els de contorn.
Aquesta diferència va ser més forta en el grup L1 tonal que en el grup L1 no tonal.

Per a l'aprenentatge, vam trobar que les paraules objectiu provocaven negativitats més grans que les paraules de control (vegeu la figura 8). La diferència va tornar a ser més gran en el grup tonalL1 i també va ser més forta el dia 2 que el dia 1. Finalment, es va observar una disminució general de la negativitat al llarg del temps.

Per al cúmul posterior, els efectes eren pràcticament indistinguibles dels del cúmul frontocentral, però amb polaritat invertida: tots els efectes principals eren gairebé idèntics als anteriors, igual que els cúmuls d'interacció crucials.

Només dues interaccions úniques van sorgir al cúmul posterior. Per tant, hem optat per tractar la positivitat com un efecte dipol i, per motius de brevetat, presentem els efectes i interaccions significatius observats per als clústers positius posteriors com a informació de suport S1 en comptes de fer-ho al text principal.

3.2.3|Resultats de correlació

Per a l'efecte primerenc, no es van trobar correlacions significatives entre els canvis en les dades de comportament i neurofisiològiques (p> 0,8). Una anàlisi posterior no va revelar cap correlació significativa per al subgrup H/F de l'aprenent tonal per a aquest efecte (p > 0,2).

Es va observar una correlació significativa entre el canvi d'amplitud per a la negativitat anterior i el canvi de precisió de la resposta, r=−.353, p=.040, de manera que com més gran era la millora de la precisió el dia 1, menor era la diferència d'amplitud. per la negativitat anterior es va convertir. No hi va haver cap correlació significativa amb el canvi de temps de resposta (p> 0,7).

4|DISCUSSIÓ

4.1|Component de reconeixement de paraules: efectes de transferència

Hi va haver un efecte clar de l'experiència i la familiaritat de la llengua nativa en el component de gating de la lexicalitat pre-atenció a ~ 50 ms. L'efecte de facilitació en aquesta latència només es va trobar en el grau més alt de similitud L1-L2. Els nostres aprenents tonals no van mostrar indicis d'adquisició de paraules facilitat per a totes les paraules objectiu tonals o totes les paraules objectiu amb tons de contorn, sinó només per a paraules objectiu amb un to descendent.

Això es va fer evident en una negativitat reduïda que suposem que reflecteix una formació ràpida i exitosa de traça de paraules per a paraules objectiu amb tons caigudes de manera que es van processar com una paraula real ja en els primers 20 minuts d'adquisició. Anteriorment, s'ha observat una tendència cap a una disminució d'amplitud similar per a paraules reals en parlants de mandarí (Yue et al., 2014).

Després de quatre minuts de repetició de paraules i pseudoparaules legals, l'activitat neuronal a les paraules reals semblava reduir-se. Tingueu en compte, però, que Yue et al. no va utilitzar una anàlisi que pogués cancel·lar els efectes de freqüència causats per la comparació d'estímuls freqüents estàndard i desviats poc freqüents (cf.Shtyrov & Lenzen, 2017) i, per tant, no va detectar el canvi d'amplitud dels desviaments de paraules reals en la seva anàlisi estadística.

A més, la seva finestra de temps era més llarga que la nostra. Esmentem la tendència aquí perquè Yue et al. (2014) és l'únic estudi que examina aquest component primerenc en el context de les paraules tonals. En particular, per a paraules sense tons, Kimppa et al. (2015).

Mitjançant aquests estudis anteriors, interpretem la mida de l'efecte reduïda per a paraules objectiu amb facilitat L1-com una evidència que les paraules s'han adquirit i processat com a paraules reals amb una rapidesa excepcional.

Les pseudoparaules, fins i tot aquelles amb el mateix patró de to i les paraules objectiu no facilitades, d'altra banda, no es podien adquirir amb la mateixa rapidesa i, per tant, evocaven una negativitat augmentada.

Aquesta negativitat probablement indica un procés de formació de traça de memòria en curs i incomplet per a paraules no ensenyades i no facilitades. D'acord amb la idea d'un procés de traçament de paraules en curs, la negativitat tant per a les paraules objectiu com per a les paraules de control va disminuir lleugerament al llarg de les sessions d'aprenentatge (paraules objectiu: MB{{{{ 6}}}} −1.02 μV ±SD=0,8 μV, MB6=−0,99 ± 0,8 μV; paraules de control: MB{{10}} −1,31 ± 1,0 μV, MB{6=−0,90 ± 0,8 μV).

Aquesta disminució només va ser significativa per a les paraules de control on l'amplitud era més alta inicialment. Curiosament, la disminució de l'amplitud va procedir en un patró pas a pas per als dos tipus de paraules, de manera que l'amplitud va augmentar de nou després de les pauses entre els blocs 2 i 3 i els blocs 4 i 5 (vegeu, per exemple, paraules objectiu: MB1=-1. 02 μV ± SD=0,8 μV, MB{{{10}}−{0,99 ± 0,9 μV, MB{{ 15}} −1,12±0,9 μV, MB{{{20}} −0,88 ± 0,9μV, MB{5=− 0,94± 0,8 μV, MB{6=−0,99 ± 0,8 μV).

Juntament amb el fet que no hem trobat cap efecte de la sessió d'aprenentatge per a l'amplitud de resposta en aquesta latència, això suggereix que només es van formar traces de paraules temporalment per a paraules amb fonologia no nativa (és a dir, tons).

Per tant, només les paraules amb fonologia nativa (i una funció familiar) tenien una amplitud reduïda constantment (M=0,78 μV), cosa que suggereix que el procés ràpid de formació de traces de paraules depèn de la xarxa de fonologia neuronal nativa i que les traces de paraules per a L{ {2}}Les paraules com noves es van formar gairebé instantàniament i permanentment.

For more information:1950477648nn@gmail.com