El destí dels records visuals a llarg termini per a imatges durant setmanes en adults i nens Part 1

Quin és el contingut i el format de les memòries visuals a la memòria a llarg termini (LTM)? És semblant en adults i nens? Per abordar aquests problemes, hem investigat, tant en adults com en nens de 9-anys, com es veu afectat el LTM visual amb el pas del temps i si les característiques visuals i semàntiques s'afecten de manera diferent. En una fase d'aprenentatge, els participants van ser exposats a centenars d'imatges sense sentit i significatives presentades una o dues vegades durant 120 ms o 1920 ms. La memòria estava avaluant una tasca de reconeixement immediatament després de l'aprenentatge o després d'un retard de tres o sis setmanes.

Hi ha una relació inseparable entre la memòria visual i la memòria. La memòria visual fa referència a la memòria adquirida a través de sensacions visuals, incloses imatges, colors, formes, etc., que ens poden ajudar a preservar detalls concrets del que hem viscut. La memòria fa referència a la capacitat de les persones per guardar, processar i recuperar informació.

La importància de la memòria visual per a la memòria és evident. En l'aprenentatge, hem d'adquirir una gran quantitat de coneixements, detalls i informació a través de la memòria visual. Aquests coneixements i detalls s'han de recordar per fer-ne un millor ús. Si no podem desar bé aquesta informació, serà molt difícil utilitzar-la en el futur.

La memòria visual i la memòria es poden reforçar mútuament. Mitjançant múltiples observacions, memorització i revisió, la capacitat de la memòria visual es pot enfortir i millorar. Al mateix temps, una bona memòria també pot ajudar a les persones a registrar i preservar millor els records visuals. Per tant, per a les persones que volen millorar la seva memòria, també és molt important potenciar la seva atenció als detalls visuals i continuar repassant i fent exercici.

En definitiva, hi ha una relació inseparable entre la memòria visual i la memòria. Hem de parar atenció i millorar i enfortir contínuament aquestes dues capacitats perquè puguin ajudar millor la nostra vida i aprenentatge. Enfortir la memòria visual no només pot millorar la capacitat de memòria sinó que també ens permet tenir una comprensió més profunda del contingut de la memòria, fent que el nostre estudi i la nostra vida siguin més emocionants. Es pot veure que hem de millorar la nostra memòria. Cistanche deserticola pot millorar significativament la memòria, perquè Cistanche deserticola també pot regular l'equilibri dels neurotransmissors, com ara augmentar els nivells d'acetilcolina i factors de creixement. Aquestes substàncies són molt importants per a la memòria i l'aprenentatge. A més, la carn també pot millorar el flux sanguini i promoure el lliurament d'oxigen, cosa que pot garantir que el cervell rebi suficients nutrients i energia, millorant així la vitalitat i la resistència del cervell.

Feu clic a conèixer maneres de millorar la funció cerebral

Els resultats suggereixen que les exposicions múltiples i prolongades són crucials per conservar una imatge durant diverses setmanes. Tot i que es va observar un benefici en la condició significativa quan es va avaluar la memòria immediatament després de l'aprenentatge, aquest benefici va tendir a desaparèixer al llarg de les setmanes, especialment quan les imatges es van presentar dues vegades durant 1920 ms. Aquest patró es va observar tant en adults com en nens. En conjunt, els resultats qüestionen els models dominants de LTM per a imatges: tot i que la informació semàntica millora la codificació i el manteniment de les imatges en LTM quan s'avalua immediatament, això no sembla crític per a LTM durant setmanes.

Com estan gravats a la teva memòria els paisatges del teu darrer viatge, la disposició del dormitori on vas créixer i el rostre del teu professor quan tenies vuit anys? Com es codifiquen les imatges d'episodis visuals únics, després es consoliden per emergir com a records o es reciclen en la construcció de noves percepcions? L'estudi de la formació i la consolidació de les memòries sensorials planteja el problema del contingut i format d'aquests records a la memòria a llarg termini (LTM). En aquest sentit, el present estudi va tenir com a objectiu investigar com el LTM visual es veu afectat pel temps i si les característiques visuals i la informació semàntica/conceptual a la LTM visual es veuen afectades de manera diferent al llarg de les setmanes. Aquesta pregunta es va examinar tant en adults com en nens.

En un camp estretament relacionat, la literatura sobre imatges mentals s'ha oposat tradicionalment a dues classes principals d'hipòtesis per explicar la codificació d'imatges en LTM. El primer fa referència a la posició proposicional, que suposa que s'utilitzen codis simbòlics per a LTM (per a revisions1,2). Aquests codis representen quelcom conceptual i de vegades arbitrari en oposició a perceptiu. En aquesta visió, la codificació a la memòria seria una descripció de la imatge semblant a una frase. Per contra, la hipòtesi d'equivalència funcional suposa que la codificació d'imatges a la memòria té la mateixa estructura que la informació que es representa–5. En aquesta visió, els codis simbòlics no són necessaris per tenir en compte LTM. A la interfície, la teoria del codi dual suposa que s'utilitzen tant símbols analògics (o codis perceptius) com arbitraris o codis verbals quan es recuperen representacions d'imatges de la memòria6,7.

També s'han abordat qüestions sobre el contingut i el format de les memòries visuals en l'àmbit de la percepció d'escenes visuals a través d'investigacions destinades a avaluar tant la capacitat de la LTM visual com la fidelitat de les nostres representacions d'estímuls visuals. A les dècades de 1960 i 70, les investigacions que utilitzaven procediments de memòria a gran escala van revelar que les persones tenen una capacitat extraordinària per recordar milers d'imatges presentades durant només uns segons cadascuna8,9. Aquests estudis van concloure que el nombre d'elements visuals que es poden emmagatzemar a LTM és potencialment il·limitat, que aquests records duren almenys uns quants dies i que el rendiment de la memòria depèn principalment de la distinció entre l'estímul objectiu i l'estímul concurrent (estímul de làmina) en el tasca de memòria (p. ex., reconeixement)10. No obstant això, a causa de l'heterogeneïtat visual i semàntica substancial entre els estímuls utilitzats, aquests estudis no van proporcionar informació rellevant sobre la codificació de memòries visuals en LTM.

Tree dècades més tard, aquest tema va rebre un renovat interès després d'una investigació que informava dels fenòmens de la ceguesa per canvis i la ceguesa sense atenció11. La dramàtica incapacitat per detectar fins i tot canvis massius en l'entrada visual va portar a molts autors a afirmar que les representacions de memòria per als estímuls del món real són empobrides, escasses, volàtils i no tenen detalls visuals12–16. Les teories influents a principis dels anys 2000 van postular que les representacions en visualLTM són semblants a l'essència i semàntica (per exemple, 17). Aquesta posició va ser posteriorment examinada i minada. La capacitat dels participants per detectar canvis quan es posen a prova amb paradigmes d'elecció forçada o amb exposicions més llargues va proporcionar una forta evidència que els episodis visuals deixen un rastre de memòria més complet que inclou informació "visual" (o perceptiva) i no només l'essència18. Els estudis de memòria a gran escala posteriorment han recolzat fermament aquesta conclusió, mostrant la capacitat massiva d'emmagatzemar detalls visuals d'objectes o escenes a visualLTM (per a revisions19,20).

Per exemple, els participants inicialment exposats a 2500 objectes durant 3 segons es van realitzar al 92% en una tasca de reconeixement de dues opcions forçades quan l'objectiu i l'estímul de paper pertanyien a una categoria diferent, el 88% quan pertanyien a la mateixa categoria de nivell bàsic. i el 87% quan el mateix objecte es presentava en estat o posada diferent21.

Les investigacions recents destinades a determinar què fa que una imatge sigui memorable suggereix, no obstant això, que les propietats d'alt nivell, com la distinció, l'atípicitat, la valència emocional i els atributs semàntics contribueixen fortament a la seva memorabilitat. En canvi, les propietats d'imatge de baix nivell, com ara la rellevància, el color o altres característiques simples de la imatge, fan contribucions relativament febles22–24. Tot i que els objectes sense semàntica poden no ser efectius per predir la memorabilitat, la presència d'etiquetes semàntiques associades amb objectes o fotografies podria millorar-ho. Per exemple, la possibilitat de proporcionar una sola etiqueta per a cada imatge (és a dir, una única essència) podria explicar la major part del que fa que una imatge sigui memorable22. Per tant, la semàntica de l'escena seria un substrat primari de la memorabilitat.

Fins ara, la majoria de models i teories de VLTM donen més pes a les característiques conceptuals que les característiques perceptives en la codificació utilitzada per recuperar representacions visuals a la memòria25–29. "Ser perceptivament ric i distintiu pot no ser suficient per donar suport a VLTM. (...) Les representacions VLTM estan estructurades jeràrquicament, amb característiques conceptuals o específiques de categoria a la part superior de la jerarquia i característiques perceptives o més generals de categoria als nivells inferiors de la jerarquia" (Brady et al., 2011, p1919). Segons Mary Potter (2012a, p128), "tot i que persisteix alguna informació visual específica, la forma i el contingut de les representacions perceptives i de memòria de les imatges al llarg del temps indiquen que la informació conceptual s'extreu d'hora i determina la major part del que queda en LTM".

Tanmateix, en la majoria dels estudis sobre LTM visual, els continguts de la memòria es van examinar immediatament després de l'aprenentatge o l'endemà. Així, la qüestió de com evolucionen els records per a les imatges segueix sense resposta. No obstant això, aquesta qüestió és crucial per determinar com les representacions visuals es transformen i es consoliden en records visuals. En aquest marc, l'objectiu d'aquest estudi era examinar com les característiques visuals i semàntiques es veuen afectades pels retards i provar si la hipòtesi segons la qual "la informació conceptual s'extreu amb antelació i determina la major part del que queda en LTM" s'estén als records que persisteixen més enllà de diversos. setmanes. Aquesta hipòtesi es va examinar tant en adults com en nens de nou anys.

La literatura sobre el desenvolupament de la memòria al llarg de la vida suggereix grans diferències de desenvolupament en molts aspectes de la memòria, especialment la memòria de treball30 i la memòria declarativa31,32. No obstant això, el reconeixement visual es pensa que la memòria és una forma de memòria emergent primerenca, que es pot mesurar des dels primers mesos de vida33. Utilitzant una versió abreujada dels materials desenvolupats per Brady et al. (2008), Ferrara, Furlong, Park i Landau34 van reportar un rendiment impressionant de la memòria visual dels nens de quatre anys, tant pel que fa al gran nombre d'ítems com al nivell de detalls necessaris per al reconeixement. Tot i que el nombre d'imatges va ser substancialment menor que en els experiments realitzats en adults, els patrons de resultats van ser similars. Tanmateix, el nostre coneixement molt pocs estudis, si n'hi ha, han examinat com va evolucionar la memòria de les imatges al llarg de les setmanes i si aquesta evolució va variar en el desenvolupament.

En aquest marc, hem investigat, tant en adults com en nens de nou anys, com evoluciona el reconeixement de les imatges, en funció de si són significatives o sense sentit (Fig. 1). Les imatges significatives eren fotografies d'escenes o objectes del món real. Se suposava que eren fàcils d'etiquetar (és a dir, se suposava que l'essència s'havia d'extreure automàticament). Les imatges sense sentit eren pintures abstractes, imatges fractals o figures geomètriques complexes i se suposa que no tenien cap significat a priori. Aquesta hipòtesi s'ha validat en un experiment pilot. En aquest experiment, els participants havien de donar una sola etiqueta a les imatges presentades una o dues vegades durant una fase d'aprenentatge.

Els resultats van mostrar que per a les imatges significatives presentades dues vegades, els participants van proporcionar la mateixa etiqueta única el 85% del temps. A la inversa, tenien moltes més dificultats per proporcionar una etiqueta a les imatges sense sentit i aquesta etiqueta era coherent entre les dues exposicions només el 35% del temps. A més, aquesta etiqueta estava relacionada principalment amb el patró de colors global de la imatge, i el mateix s'ha utilitzat l'etiqueta per a diferents imatges. Així, en el marc d'aquest estudi, hem considerat imatges significatives, que es podrien designar amb una sola etiqueta (és a dir, una única essència) i sense sentit, imatges que no es derivaven del món real i per a les quals l'essència no és la donada. a priori i no s'extreu automàticament.

L'experiment va incloure dues fases. En una fase d'aprenentatge, els participants van ser exposats a centenars d'imatges sense sentit i significatives. Com que la majoria dels models de memòria visual s'han basat en investigacions utilitzant procediments de presentació visual RapidSerial (RSVP) o procediments de memòria a gran escala (per exemple, que combinen ambdós procediments, vegeu 35, 36), es van examinar dues durades d'exposició. De fet, a partir d'aquesta literatura, la durada de l'exposició sembla tenir un impacte diferent en el rendiment de la memòria i específicament en l'extracció de característiques visuals i semàntiques. Per tant, la ceguesa al canvi pot ser deguda a la manca de temps de codificació o d'atenció a cada objecte en lloc de limitacions de memòria per als detalls visuals37.

Com que vam suposar un fort impacte en la durada, les imatges es van presentar durant 120 ms o 1920 ms durant la fase d'aprenentatge. També vam examinar l'impacte d'un altre factor que potencialment juga un paper crític en la memorització, és a dir, la repetició de les imatges. De fet, esperàvem que una sola exposició podria no ser suficient per mantenir una imatge durant molt de temps a la memòria. Així, les imatges es van presentar una o dues vegades durant la fase d'aprenentatge.

Immediatament després de la fase d'aprenentatge, o després d'un retard de tres setmanes o sis setmanes, es va avaluar la memòria dels participants mitjançant una tasca de reconeixement que incloïa imatges antigues i noves sense sentit i significatives. Entre les noves imatges significatives, algunes pertanyien a un element bàsic. categoria de nivell no utilitzada durant la fase d'aprenentatge (imatges novel·les), i algunes pertanyien a una categoria de nivell bàsic que ja s'havia utilitzat durant la fase d'aprenentatge (esquers exemplars). Això s'il·lustra a la figura 2.

Primer se'ls va demanar als participants que jutgessin si la imatge era antiga o nova i després que indiquessin la confiança que tenien en la seva resposta mitjançant una 4-escala de confiança de punts ("Confiança? 1= només endevinen, 2=no n'estic segur, 3 =confiat, 4=molt segur). Recollida d'aquestes puntuacions de confiança amb l'objectiu de determinar la mesura més rellevant per comparar condicions significatives i sense sentit, tenint en compte els biaixos de resposta potencialment diferents en les condicions significatives i sense sentit 38. Un examen de corbes característiques de funcionament del receptor (ROC), derivades de la teoria de detecció de senyal (SDT) hauria d'ajudar a proporcionar el millor model per aplicar a les nostres dades39.

La hipòtesi que la informació semàntica s'extreu abans i determina la major part del que queda a LTM28 condueix a quatre prediccions: (1) Per a exposicions molt breus, només les imatges significatives haurien de ser accessibles per al reconeixement; (2) Les imatges sense sentit haurien d'estar més subjectes a l'oblit durant setmanes que les imatges significatives; (3) El reconeixement fals per als esquers exemplars hauria de ser més nombrós que el reconeixement fals per a imatges noves, i aquest efecte hauria d'augmentar amb el temps. De fet, si només es manté l'essència al llarg de setmanes, s'hauria d'observar més i més confusió entre les imatges antigues i les imatges d'esquer exemplars. (4) Pel que fa als aspectes del desenvolupament, esperàvem un rendiment inferior en els nens. No obstant això, tenint en compte la literatura sobre la memòria visual dels nens, es podrien observar patrons similars de resultats en nens i adults de nou anys 33,34. Donada la feblesa de la literatura en el camp, aquesta qüestió segueix sent, tanmateix, molt exploratòria.

Resultats i discussió

Les visites (és a dir, quan la imatge és antiga i la resposta del participant és antiga) i les falses alarmes (FA, és a dir, quan la imatge és nova i la resposta del participant és antiga) observades en la tasca de reconeixement en funció del tipus d'imatges, la durada de l'exposició (120 vs. 1920 ms), el nombre d'exposicions (1 vs. 2), el retard (immediat vs. 3-setmanes vs. 6-setmanes) i l'edat dels participants (adults vs. nens). ) es mostren a Materials suplementaris, taules S1 i S2. Les corbes ROC en cada condició derivades de les qualificacions de confiança també es mostren a Materials suplementaris, Figs. S1 i S2.

L'examen de la zROC (que correspon a puntuacions z d'èxits i coordenades FA plottedas) va revelar un pendent gairebé sempre diferent d'1, cosa que suggereix distribucions gaussianes de desigualtat en les respostes dels participants. Per tant, la precisió del reconeixement es va calcular mitjançant la mesura de discriminabilitat de da38. Cada dia es va calcular per separat de la falsa alarma i les taxes d'èxit per a cada participant, per a cada tipus d'imatge (sense sentit vs. significativa) i per a les condicions d'exposició (120 vs. 1920 ms i 1 vs. 2 exposicions). Cada dia també es va corregir pel pendent del zROC en cada condició. Te da es va calcular de la següent manera:

For more information:1950477648nn@gmail.com